回顾过去，与茱莉亚·梅茨克一起规划未来

6月1日星期二下午1点到4点. 

指导反思和策划活动，由 茱莉亚Metzker华盛顿中心，常青州立大学.

描述

去年与以往不同. 我们正处在一个周年纪念的季节，其中包括失去和变化. 我们期待着新的一年，为新的可能性做准备, 让我们共同承认，在全球大流行病中生活和教学给我们留下了怎样的印记. 在与世隔绝的一年里，我们采用了新的教学方法. 在本次会议上, 茱莉亚Metzker将领导一个结构化的反思，旨在帮助阐明我们在过去一年中共同经历的学习和成长. 这个阶段提供了时间的礼物，让你有时间去做一些有意义的事情——紧跟着一年的时间，这一年通常是没有意义的.

Facilitator

茱莉亚·梅茨克是华盛顿改善本科教育中心主任 

茱莉亚·梅茨克(茱莉亚Metzker)担任 华盛顿改善本科教育中心 at 常青州立学院. 茱莉亚在常青大学获得了她的第一个学位, 她在哪里亲身体会到变革型文科教育的价值. 她在亚利桑那大学获得无机化学博士学位，并在英国约克大学完成博士后任命. 她在乔治亚学院当了10年化学教授, 她发现以社区为基础的学习可以让学生参与到重要的学习中来. 在乔治亚学院担任社区参与式学习主任之后, 她来到斯泰森大学，担任布朗学院创新与卓越中心的创始执行董事. 在她发现自己是一名教育家的过程中, 她很幸运地找到了一群志同道合的大学教育工作者，他们共同创立了创新课程建设小组(IC-bG)——一个支持跨学科教职员工的基层学习社交网络.  Recently, 她与这个小组的同事合著了一本书，采用了一种新的方法来设计21世纪的学习体验. 茱莉亚相信重新构想和恢复评估的民主潜力, 作为想象美国“评估公共奖学金实践”研究小组的成员，她支持这项工作. 她和她的搭档, Joe, 在太平洋西北部的一只不守规矩的澳大利亚牧羊犬的帮助下养鸡和蜜蜂.

(1)曾达德，C., Alby, C.克莱恩，K., & Metzker, J. (2020). 重要的学习:变革教育课程设计的实地指南. 迈尔斯教育出版社. 

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与杰西Stommel一起设计真实评估

6月17日星期四下午1点到3点.

我们如何更好地评估学生的学习? 公平的实践与讨论 Dr. 杰西Stommel，混合教学法实验室.

在线(和面对面)评估的替代方法:简短的介绍和公开讨论

描述: 我们能想象鼓励发现的评估机制吗, 它们不是用来评估学习的，而是用来通过评估来学习的? 我们在教育方面的许多工作都不愿被表述为整齐划一的成果, 然而，大多数评估都考虑到了学习环境中人类互动的复杂性，并使其“机器可读”.“当学习是目标时，应该为惊奇和实验留下空间. 本次讲座和公开讨论将讨论成绩的历史, 检查我们许多系统中固有的偏见, 并探索设计作业和评估的方法和途径，以推翻传统的评分观念.

我们先做一个简短的介绍，给Q一个机会&A, 布置舞台，提出问题，让我们在公开讨论中共同考虑, 利用在座各位的专业知识和实践经验. 会议将较少关注简单的答案(或最佳实践)。, 更多的是博天堂官方一起寻找创意, 富有同情心的, 生成式解决方案——可能还有更多的问题.

杰西Stommel是 数字教学实验室 and 混合教育学:批判数字教育学杂志. 他拥有科罗拉多大学博尔德分校的博士学位. 他是《 教师的紧迫性:批判性数字教育学的工作.

杰西是一位纪录片导演，教授教育学、电影和新媒体课程. 杰西坚持不懈地尝试学习界面, 数字和模拟, 他的研究重点是高等教育教育学, 批判数字教学法, 和评估. 他有一只淘气的小狗艾米丽，一只聪明的猫洛基，还有一个坏女儿黑兹尔. 他的网址是 jessestommel.com 在推特上 @Jessifer.

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与玛杰里金斯堡一起在GVSU加强学生在课程和教学中的动机

7月8日星期四下午1点到3点 

提供了便利。 玛杰里金斯堡, Ph.D.她是全国成人学习专家.

描述:

包容和激励是高效学习环境的基础, 课程完成, 公平的高等教育成果. However, 在一群学生中规划包容和激励的学术学习通常是基于尝试和错误的猜测.  这个教师发展研究所回答了这个问题, 高等教育师资如何, 跨学科和教学形式, 计划在文化上有细微差别的教学, inclusive, 内在激励, 在学术上也很有效?

该研究所提供了一个连贯的研究基地, 实用的工具, 灵活的教学策略, 还有一个教学大纲样本，使教学计划具有内在的激励性，同时又不失严谨性.  大部分材料都是基于引导者的合著的书, 增强成人学习动机:全面的成人教学指南, 4^th 版(Wlodkowski & 金斯堡,2017). 请参加这个学院，以获得对教学改进的富有成效和充满希望的回应.

Outcomes

参与者将学习和应用

• 为什么对高等教育中具有挑战性的课程进行有效的教学计划也是内在的激励计划.
• 统筹规划的四个基本条件, 发起和调解面对面和在线教学.
• 经过实地测试和研究验证的内在激励教学策略, with tools, templates, 以及增强学习者情感安全的协议, 学习价值, engagement & competence.
• 公平评估的做法.

三十多年来, Margery与学院和大学合作，以增强学生的内在动机和跨学科学习.  美国教育研究协会(AERA)实践相关研究奖获得者, 她的工作建立在作为教育领导领域的大学教授的经验之上, 成人学习, 教学改进, 制度变革.  近十年来, 玛杰里负责华盛顿大学西雅图分校的博士项目，培养有抱负的教育领袖.  后来，她担任了一名杰出教授和一所在线硕士课程的主任.A. 学位课程的多样性和成人学习. 在她职业生涯的早期，她是美国梅诺米尼和南尤特保留地的一名教师.S. Dept. 为州教育机构提供教育资助的第一项技术援助提供者, 美国西南九州地区移民教育协调员, 美国印第安人科学与工程学会(AISES)评估主任.

她最近的著作包括 Enhancing 成人学习动机:成人教学综合指南，第4版. (2017)，与雷蒙德·沃德科夫斯基合著， 兴奋学习:动力 & 文化响应式教学 (2015), 教学的 & 加速课程 (2010), and Diversity & 动机:大学文化响应教学，2^nd ed. (2009).

玛杰里有博士学位.D. 科罗拉多大学博尔德分校双语/多元文化/社会教育基础. 她目前住在伊利诺伊州的芝加哥，可以通过以下方式联系到她 www.margeryginsberg.com or (电子邮件保护).

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课程设计系列中期系列讨论:与玛杰里金斯堡反思与计划

7月22日星期四下午1点到3点

提供了便利。 玛杰里金斯堡, Ph.D.她是全国成人学习专家

描述:

我们邀请所有的教师加入我们的反思讨论. 如果参与者到目前为止已经使用了通过本系列共享的资源，那么这将是一个奖励, 但这是不必要的. 带着开放的心态，倾听和/或与同事分享.  

大多数教师都精通他们的教学内容, 许多人还参加了一些博天堂官方网页高等教育教与学的研讨会, 包括最近在GVSU的研讨会. However, 在一群学生中规划激励和有效的学术学习需要时间来应用教学知识，以共同促进学习. For example, 如果没有一个考虑到人际关系的教学计划，即使是最专业的评估曲目也可能缺乏动力, 文化和个人相关性, 还有一些有趣的问题需要解决.

这个教师发展研究所回答了这个问题, 高等教育师资如何, 跨学科和教学形式, 以包容的方式评估和应用新的和旧的教学知识, 文化细致入微, 内在激励, 在学术上也很有效?

教师们会想象4个以前的学生回来告诉现在的学生是什么促使他们在你教的课程中取得成功, 从教学角度看. 一名学习者谈到了包容，重点是尊重 & 连通性. 一位学习者谈到要保持积极的态度，关注选择、文化和个人的相关性. 一位学习者谈到了从挑战中创造意义 & 迷人的任务, 一个学习者通过真实的评估实践来谈论能力 & 支持他们的有效性.

本课程提供了一种连贯的方法来评估教学曲目并对其进行改进.  大部分材料都是基于引导者的合著的书, 增强成人学习动机:全面的成人教学指南, 4^th 版(Wlodkowski & 金斯堡,2017). 请参加这个学院，以获得对教学改进的富有成效和充满希望的回应.

Outcomes:

参与者将学习和应用

• 统筹规划的四个基本条件, 发起和调解面对面和在线教学.
• 一个模板和协议，反映教学的方式，运用新的和旧的教学知识，以提高学习者的情感安全, 学习价值, engagement & competence.

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《给学生和我们自己的希望教学法》作者:凯文·甘农

7月29日星期四下午1点到3点.

Help our newest students have a successful Fall 2021; session facilitated by 凯文•甘农大观大学.

描述

虽然在我们现在谈论希望教学法似乎有悖直觉, 紧张时期, 希望是学生成功的基础. 从这个意义上说，希望是能动性和途径的产物. 让我们的学生感受到真正的希望，他们将在我们这里取得成功, 他们必须相信成功在他们的能力范围内(代理)。, 同时也能辨别出到达目的地需要走的路线(路径). 本课程将要求参与者在为学生创造希望的大框架内想象自己的教学方法. 我们来看看一些最重要的学习障碍——比如没有归属感, 或者对学习氛围采取不熟练的方法，并确定具体的策略和实践来缓解它们. Finally, 我们将考虑如何将我们的教学方法嵌入希望的伦理中，帮助我们与同事建立团结和社区，并支持我们从事艰苦的教学工作.

本次会议是我们“强势启动计划”重启的开始. 我们将为主要为一年级和二年级学生开设的课程的教师提供资源和机会. 即将到来的学年将是一个特别具有挑战性的转变. 更重要的话题包括:评估先前的学习, 在远程学习一年之后进行面对面的学习, 建立学术自信, 培养归属感, 协作学习. 

凯文·甘农(凯文•甘农)是得梅因大观大学卓越教学中心主任和历史学教授, Iowa. 他是 激进的希望:一份教学宣言，于2020年4月出版，是 高等教育中的教与学 系列，西弗吉尼亚大学出版社出版. 他是《博天堂官方》的定期撰稿人 高等教育编年史，他的作品也曾出现在 Vox, CNN, and 华盛顿邮报. 2016年，他出演了奥斯卡提名纪录片 13th，由艾娃·杜威内执导. 你可以在凯文的博客上找到他， thetattooedprof.com，在Twitter上: @TheTattooedProf.

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课程设计系列总结:反思，重新聚焦，与玛杰里·金斯伯格一起应用

8月12日星期四下午1点到3点

提供了便利。 玛杰里金斯堡, Ph.D.她是全国成人学习专家.

描述:

我们邀请所有教师参加我们的讨论，旨在促进反思你现在在哪里，为即将到来的学年做好准备，帮助你重新集中精力，准备好应用你所学到的和/或考虑做不同的事情. 如果参与者到目前为止已经使用了通过本系列共享的资源，那么这将是一个奖励, 但这是不必要的. 带着开放的心态，倾听和/或与同事分享.  

大多数教师都精通他们的教学内容, 许多人还参加了一些博天堂官方网页高等教育教与学的研讨会, 包括最近在GVSU的研讨会. However, 在一群学生中规划激励和有效的学术学习需要时间来应用教学知识，以共同促进学习. For example, 如果没有一个考虑到人际关系的教学计划，即使是最专业的评估曲目也可能缺乏动力, 文化和个人相关性, 还有一些有趣的问题需要解决.

这个教师发展研究所回答了这个问题, 高等教育师资如何, 跨学科和教学形式, 以包容的方式评估和应用新的和旧的教学知识, 文化细致入微, 内在激励, 在学术上也很有效?

教师们会想象4个以前的学生回来告诉现在的学生是什么促使他们在你教的课程中取得成功, 从教学角度看. 一名学习者谈到了包容，重点是尊重 & 连通性. 一位学习者谈到要保持积极的态度，关注选择、文化和个人的相关性. 一位学习者谈到了从挑战中创造意义 & 迷人的任务, 一个学习者通过真实的评估实践来谈论能力 & 支持他们的有效性.

本课程提供了一种连贯的方法来评估教学曲目并对其进行改进.  大部分材料都是基于引导者的合著的书, 增强成人学习动机:全面的成人教学指南, 4^th 版(Wlodkowski & 金斯堡,2017). 请参加这个学院，以获得对教学改进的富有成效和充满希望的回应.

Outcomes:

参与者将学习和应用

• 统筹规划的四个基本条件, 发起和调解面对面和在线教学.
• 一个模板和协议，反映教学的方式，运用新的和旧的教学知识，以提高学习者的情感安全, 学习价值, engagement & competence.

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