可访问性和通用学习设计
数字无障碍和通用学习设计(UDL)都侧重于包容性教育实践. 确保所有学生(包括残疾学生)都能获得内容, 而提供多种选择来获取信息是学生成功的关键.
According to the Higher Education Opportunity Act of 2008 (HEOA), UDL:
- 在信息的呈现方式上提供灵活性, 在学生回应或展示知识和技能的方式上, and in the ways students are engaged; and
- reduces barriers in instruction, provides appropriate accommodations, supports, and challenges, 并保持对所有学生的高成就期望, 包括残疾学生和英语水平有限的学生.
使用Blackboard Ally和Panopto的数字可访问性
为教师提供数字访问和UDL支持, GVSU实施了以下企业解决方案:
- Blackboard Ally 通过无障碍内容支持全纳教育. Ally自动检查上传到Blackboard的所有内容的可访问性问题. In addition, Ally自动创建文件的替代格式, including: Tagged PDF, OCRed PDF, ePub, HTML, and Audio Only.
- Panopto 支持通过视频字幕访问. Panopto将自动为添加到系统中的视频创建字幕文件. 教师可以编辑这些标题100%的准确性.
本页的重点是博天堂官方网页UDL的最佳实践, 浏览有关数码无障碍的详情及资料, please see: Creating Accessible Course Content.
为什么我们需要学习的可访问性和通用设计
Ally帮助满足我们ADA人口的需求是非常好的，但整个校园都受益于增加的演示模式. Ally解决了学习方式和环境问题. 学生们现在可以在公交车上或在校园里散步时听论文. 一些学生通过观察印刷的单词而受益，同时视觉跟随纸张.
-电子学习和教学技术专家Sherry Barricklow
3 Components of UDL
Multiple Methods of Representation
"The WHAT of Learning"
提供多种获取知识的方法，使学习者有机会以不同的方式学习. To do so, instructors must...
Multiple Means of Action and Expression
"The HOW of Learning"
学习者表达知识的最佳方式往往不同. 为了给学习者提供表达理解的选择，教师可以这样做...
Multiple Means of Student Engagement
"The WHY of Learning"
这个部分利用了学生的参与度. 学生参与的最佳实践可以像我们的学生一样多样化. 为了提高学生的参与度，教师可以这样做...
Key Details
Provide Options for Perception
- 提供自定义信息显示的方法.
- 更改文本或图像大小的能力
- Options to adjust volume
- 能够调整音频或视频内容的速度
- 访问调整布局或其他视觉元素
- 为听觉信息提供替代方案
- 为播客提供笔记或抄本
- 提供图表、图形和图像等视觉元素
- Offer alternatives for visual information
- 为视频提供脚本或封闭字幕
- Alternative text to graphs, images, and animations
- 提供物理对象和空间模型来传达视角或交互
教授迈克·里科利用一个大山谷的灯板，以书面形式呈现视频.
提供语言、数学表达式和符号选项
- Clarify vocabulary and symbols
- Provide alt-text for symbols
- Provide links, footnotes, etc. 用于词汇，符号，以及特别复杂或鲜为人知的参考文献
- Illustrate Concepts through multimedia
- 除了文本示例之外，还提供了图形等可视化组件, photographs, comic strips, videos
- 在文本示例和其他视觉组件之间建立清晰的联系
- 创建一个过程或目标的截屏或视频演示
- 支持文本、数学符号和符号的解码
- Allow the use of Text-to-Speech tools
- 利用数字文本与录音伴奏
- Add captions to video
Provide Options for Comprehension
- 最大限度地转移知识和概括到新的背景和概念
- 提供组织知识的机会
- 提供机会重温关键思想和思想之间的联系
- 在介绍新想法时，使用熟悉的概念和想法，如使用隐喻和类比
- Activate or provide background knowledge
- 在讨论概念和想法时利用跨课程联系
- Use advanced organizers
- 指导将信息加工成可应用的知识
- 将信息分成更小、更容易消化的部分
- 提供多种方法来接近想法，比如通过艺术表达或电影来观察特定的概念
- 为知识建模提供互动机会
Provide options for physical action
提供所有学习者都能成功互动的媒体很重要
- Utilize tools and assistive technologies
- 在使用计算机时，提供键盘命令和鼠标点击
- 使用键盘软件
- 利用备选方案进行导航和响应
- 提供替代标准的回答方法，如纸和铅笔，以及打字或鼠标控制的回答
- 提供与物理材料相互作用的替代方案
提供表达和交流的选项
所有的学习者都有自己最适合的表达方式. 一些人擅长写作，而另一些人擅长在镜头前. 提供这些选项可以让学习者更轻松地表达他们的知识.
- 通过对练习和表现的分级支持来建立流利度
- 为问题和模型提供多个解决方案以模拟这些解决方案
- Model differentiated feedback
- 向其他可能给予不同反馈或激励的导师寻求帮助
- Practice multimedia communications
- 利用多种交流方式，比如短信， video, audio recordings, and drawings
- Use interactive elements such as physical models and virtual 3D models or hands on tools
- 利用网络和交互式技术工具，如 chatrooms, discussion boards, or virtual reality
- Utilize multiple (contemporary) tools for construction and consumption
- 提供虚拟或具体的数学操作，如数学块
- 提供文本转语音和语音转文本听写软件
- Use concept mapping tools
- Add captions to a video
Provide Options for Executive Functions
- Guide appropriate goal setting
- 提供目标设定过程和结果的多个例子
- Provide guides and checklists
- 明确你的目标和时间表
- Support the Strategizing of Goals
- 提供项目指导，将大目标分解成更小、更容易理解的目标
- 在整个过程中提供时间来展示和解释正在进行的工作
- 利用计划检查表和过程模板来提供明确的方向和机会来相应地安排步骤
- 通过以下方式提高监控学员和项目进度的能力
- Asking questions to guide reflection
- 显示进度的表示，如前后对比照片或过程组合
- 提供不同的自我评估策略模型，如视频评论或同行评议反馈
Provide Options for Recruiting Interests
利用学习知识的机会，并将其与学习者的兴趣结合起来，激发学习者对知识的可访问性.
- 优化个人选择和学习者自主权
- 让学习者自主选择展示作品的媒介, 用于收集信息或生产的工具, 在一个较大的项目中完成任务的时间安排
- 让学习者参与课堂活动的设计过程以及他们自己的学习目标
- Minimize threats and distractions
- 在教室和校园营造一个包容和支持的环境
- Attend to the level of sensory stimulants, 比如背景噪音或视觉刺激，它们不会让你不知所措
- Optimize relevance and value to learners
- 多样化活动和信息来源，使内容个性化，并创造更多与社会和文化相关的材料
- 任务应该让学习者积极参与，并探索主题和想法
- 包括鼓励使用想象力来解决问题的活动
Provide Options for Sustained Effort
- Foster collaboration and communication
- 为团队工作制定明确的期望和规范，包括目标, learner roles, and responsibilities in those roles
- Ask students what does success look like, what makes a good student/faculty member, why are we covering this content
- Encourage peer-to-peer support, feedback, 和互动(添加一周开始或周中鼓励信息)
- 建立有共同兴趣或目标的学习者社区
- 改变需求和资源以优化挑战
- 强调过程、努力和改进，以达到一定的标准
- Provide alternatives to the tools used
- 在核心活动中，区分任务的难易程度
- Provide mastery-oriented feedback
- 提供频繁和及时的具体反馈
- 提供反馈，鼓励自我意识和效率，并鼓励毅力:“荣誉”, "way to go!，“你能行”，“干得好”等等.
- 识别学习者的错误模式，并调整策略来解决这些模式
- Share strategies to success
Provide Option for Self Regulation
- 促进期望和行为，优化动机
- 支持促进目标设定和自我调节的活动
- 提供模型，以促进学习者的优势和劣势因素的个人适当目标的过程
- 促进支持自我反思的活动
- 通过提供各种处理和管理的模式，培养和促进学习者的个人应对技能...
- Frustration
- Support dealing with emotions
- Internal coping skills
- 自我评估和个人反思发展
- 提供监控个人行为的设备和辅助工具，努力改变这些行为
- 利用适合他们学习方式的活动来促进对进步的理解，比如图表, timelines, and feedback
UDL at a Glance